初中历史论文（中考历史遇小论文写作？）
6月结束，中考也终于落下帷幕！孩子们考得怎么样呢？？前段时间上海中考历史考试刚刚结束，孩子们的吐槽轰炸了微信评论区，在这声声抱怨里，三喵发现了几个我们孩子学习历史普遍存在的问题，很严重...
先来一波几个具有代表性的吐槽：
信息来源于网络
押到题了，孩子们就会一脸兴奋，拿到高分有望
~押不到题的，就患得患失，希望老师批松一些
...
就像孩子们说的，考前记忆了那么多知识点，又押题又做模拟卷的，为什么遇到新题型就慌张了？为什么考试时间不够连题都做不完？孩子们说，都怪老师不提醒还剩五分钟！
但是三喵总结了一下，大部分孩子认为历史太难都是因为不熟悉题目，因为慌张、思考时间不够导致写偏题...其实归根结底，孩子们出现这些问题都是历史思维能力不足，不懂得灵活变通，知识点大家一定都学过，却不能有效处理信息，换种方式出题就不知道该从何下手了，这是我们中国孩子学习历史出现的最典型的问题！
而在国际初中乃至英国私校，初中历史考试从不会给孩子们押题的机会，曾经有个在英国私校的学生真实反馈，“历史考试真的是一门完全没有压力的学科，因为每半个学期别的学科都开始复习考试的时候，我们只需要写论文，什么都不需要记住”。
这种直观的反馈恰恰说明了，在优质的国际教育体系下，老师所注重培养的是孩子们解决问题的思维能力，即无论面对何种题型或者题目，孩子们都能够灵活应对，临场发挥，通过各种方式或者手段寻找到解决方案！
可能有的家长会问，这种解决问题的思维能力具体是指什么呢？孩子们在初中历史课上到底需要提升哪些思维能力才能灵活应对考试，获得理想的考试成绩呢？
三喵翻译了英国一位私校老师总结的教学经验，他认为孩子具备这五种思维能力才算是真正成功地从初中历史课堂上毕业，进入更高阶段地学习，而且这五种思维能力在孩子们离开历史课堂后的其他学科学习、生活乃至未来的工作都有意义深远的影响~
同时借此了解一下真正的英国初中历史课堂！点击此处，让孩子试听最正统的英国初中历史课堂！
Chronological Thinking
历史应该按照怎样的时间顺序划分一直是历史学家们争议的话题，不同的文明都有自己的历史分期，对于这一部分孩子们最需要了解的是历史时间顺序是如何影响我们对自身的理解，以及这种理解如何影响我们现在的行为，因此Chronological thinking时间字母娱乐网网思维是孩字母娱乐网网子们进行历史推理的核心能力。
在英国初中历史课堂上，很多历史问题的研究与设计就是为了激发孩子们对时间的思考，他们将学会把握历史事件是如何随着时间的推移发生并发展的，能够根据时间顺序以自己的方式书写历史，解释在时间线上呈现的历史数据，学会分析历史的连续性，认识历史变化。最终开始理解文化是如何影响历史分期的？
Historical Comprehension
英国初中历史课堂上的理解技能包括三个方面。第一，能够创意性阅读，将自己试想成所学内容这一历史时代中的人物，这就要求字母娱乐网网孩子们去调查历史事件发生的时代背景和文化，分析发生的原因与动机，这个过程会涉及更高级的思考技能；
比如判断分析有哪些历史人物参与这次事件中，发生的事件、地点、原因、结果以及后续的影响是什么，而思考这一过程最简单的方式就是让自己参与其中。
第二，能够认识到历史写作中的中心问题并对作者的目的、视角或观点得出自己的一些结论。比如当孩子们阅读关于诺曼底征服的不同描述时，他们需要了解这些不同的描述如何影响了对同一历史事件的解释。此外，理解历史还需要了解主要人物的人性，比如他们可能的动机、希望、恐惧、长处和弱点是什么。
第三，历史理解能力还包括能够使用和利用多种不同形式的历史数据，比如地图可以帮助孩子们了解古代世界是如何发展起来的，还有历史照片、画作、卡通、历史建筑绘图等，小说、诗歌、戏剧等文学作品，以及民谣、流行音乐、古典乐等音乐资源...
这些历史资料都可以帮助他们了解历史的背景以及诸多发展的意义，比如铁路以及蒸汽船的出现让西方在19世纪侵略非洲与中国成为可能。
Historical Analysis and Interpretation
在体制内历史课堂和考试上，孩子们已经习惯死记硬背历史核心知识点，历史考试问题也只有唯一一个正确的答案。历史课本几乎是学习历史的唯一方式，他们认为历史只有这一种阐述与解释...这种教育极大地误导了孩子们对历史的理解，阻碍了孩子们发展历史思考能力。
要知道，不同的历史课本或者历史学家对同一历史事件都会有不同的细节描述和观点，因此历史不仅仅是让孩子们记住必要的历史事实本身，还要学会了解和评估不同的观点，并根据所拥有的资源得出有用的结论。
历史分析和解释的能力要求孩子们能够判断作者或者信息来源是否可靠，能够比较和对比不同的思想、价值观、个性、行为以及制度之间的差别，区分什么是事实与解释，即使历史往往从胜利者的角度叙述，也能够理解和包容多种历史视角的存在；
同时，孩子们还要能够分析“因果关系”，理解许多历史事件可能有多种原因导致，在分析“因果关系”时，能够区分事件的发生可能由于个人行为、文化因素还是纯粹的巧合？
还要理解所有历史解释都是暂时的，它们可能会随着新证据的发现或以新的方式思考问题而被修正，能够评估历史学家之间的主要争论，并得出自己的结论。最后，能够思考过去的事件可能如何塑造我们的现在。
Historical Research Skills
学习历史最好的方式就是让孩子们自己创造历史，比如构建历史问题、获得历史数据、评估数据、分析研究数据、最后以一种有意义的形式展现这一历史研究结果。
历史书实际上是第二手史料，是作者根据第一手史料或者其他历史学家的描述写成，其中包含了不同的人的主观观点，很多他们学到的历史事实实际上只是别人的转述，可能真正可考据的事实几乎没有...
这个时候就需要孩子们亲自评估第一手史料，思考又是谁创造了这个史料？什么时候？如何以及为什么创造？它的真实性、权威性和可信度的证据是什么？从作者的观点、背景或利益中能获取什么信息？对于构建一个有意义的故事或者可考据的解释还有什么信息是重要的？根据所知道的信息如何修改教科书上的内容？
Historical Issues
--Analysis and Decision-Making
几个世纪以来，历史一直与政治和经济决策密不可分。我们对过去的感知在某种程度上塑造了我们今天的身份感。这就是为什么大家很容易去争论到底什么才是“正确的”历史。
历史上那些有争议的部分更是需要孩子们去学习和探讨的，这样的历史可以引导他们持有更加包容性的态度，反而是一种自由与解放。
这个过程中对于孩子们来说尤其重要的是能够识别判断过去存在争议的部分和问题，分析所有相关人员的利益、价值观、视角和观点。他们能够审视历史，并思考起因。在解决问题时，本可以采取什么不同的做法?还可能采取哪些替代措施?我们能从人们如何做出决定中学到什么?
